Uiteindelijk moet een leerling merken dat wij er zijn geweest. Bij ons op kantoor zeggen we het iets concreter: “We zijn uiteindelijk alleen verantwoording schuldig aan Noa in groep 5”. Noa staat voor de leerling voor wie al onze keuzes over kwaliteit, leiderschap, personeel en organisatie uiteindelijk bedoeld zijn.
In 2017 werkten we zelf voor bureaus én huurden we bureaus in. Daar ontstond verbazing en soms verontwaardiging. De tarieven waren hoog, terwijl de toegevoegde waarde niet altijd duidelijk was. Wij dachten dat het beter én goedkoper kon: met minder afstand tot de school, meer kennis van het onderwijs en eerlijkere tarieven. Daar ontstond ons bedrijf.
Onze wortels liggen in het onderwijs zelf. We zijn een commerciële dienstverlener, maar ons hart gaat sneller kloppen van een goede les, een school die zich ontwikkelt en professionals die beter worden in hun vak. Daarom zagen we een interim-directeur of kwaliteitscoördinator vanaf het begin niet als een bezettingsvraagstuk. Het gaat erom wat iemand bijdraagt aan de ontwikkeling van een school.
Een verkeerde match kost niet alleen geld, maar vertraagt ontwikkeling, vraagt energie van een team en raakt uiteindelijk de kwaliteit die leerlingen iedere dag ervaren.
Dat werd het DNA van ons bedrijf en is het nog steeds: eerlijke tarieven, focus op kwaliteit en werk dat direct iets oplevert in de praktijk. Want als Noa in groep 5 er uiteindelijk niets van merkt, moeten we ons afvragen waarom we het doen.
In 2020 namen we afscheid van onze zakelijke partner. Dat was een scherpe keuze, maar wel een logische. We wilden nog nadrukkelijker kiezen voor onderwijs en voor inhoud. Niet groeien om het groeien, maar verder bouwen aan een organisatie die verstand heeft van wat er in scholen gebeurt. Daarmee werd ook duidelijker waar wij níét van wilden zijn. We wilden geen bureau worden dat vooral cv’s doorschuift, uren verkoopt of mensen plaatst.
We wilden weten wat een school nodig heeft en waarom. Dat vroeg om focus. En soms betekent focus dat je afscheid neemt.
Ons verhaal gaat verder. In ons interimwerk zagen we steeds hetzelfde patroon terug. Bij ongeveer een derde van de opdrachten die bij ons binnenkwamen, was eerder een directeur of kwaliteitscoördinator aangesteld die achteraf nét niet bleek te passen bij wat de school nodig had. Daarom zijn we in 2021 gestart met werving & selectie. Ook daar zagen we ruimte voor verbetering. Veel vacatureprofielen lijken opvallend veel op elkaar.
Vrijwel iedere school zoekt een daadkrachtige en transparante directeur die goed communiceert, zichtbaar is, verbinding maakt en liefst ook nog humor heeft. Tegenwoordig staat daar vaak bij dat iemand “de mooie onderwijskundige ontwikkeling verder voortzet.” Maar dan weten we nog steeds niet wat de school werkelijk nodig heeft. Wij draaien het daarom om.
Voordat we een profiel schrijven, onderzoeken we de school. Binnen een week spreken we de mensen in de school en brengen we de echte onderwijskundige vraag naar boven. Waar staat het onderwijs? Wat gaat goed? Waar stokt de ontwikkeling? Wat vraagt dat van het team? En welk leiderschap is daarvoor nodig? De kwaliteitsvraag bepaalt de leiderschapsvraag. Niet eerst bedenken welk type directeur prettig zou zijn en daarna hopen dat die persoon past.
Eerst begrijpen wat Noa in groep 5 nodig heeft van deze school. Daarna bepalen welk leiderschap daarbij hoort. Dat principe vormt nog steeds de basis van onze werving & selectie.
Hoe meer scholen we van binnen zagen, hoe duidelijker een vraag werd: wat verstaan we eigenlijk precies onder goede onderwijskwaliteit? In 2022 startten we daarom met Waardeer je Kwaliteit. We gingen intensiever werken met het waarderingskader en ontwikkelden materialen en werkvormen waarmee scholen kwaliteit konden onderzoeken en bespreken. Niet om scholen “inspectieproof” te maken, maar omdat het waarderingskader een bruikbare taal biedt om heel precies over onderwijs te spreken. Wat zien we in de lessen? Hoe weten we of leerlingen leren? Hoe stuurt een school op kwaliteit? Waarop baseren we eigenlijk dat iets goed gaat? Waardeer je Kwaliteit bracht die vragen dichter bij de praktijk. Maar gaandeweg ontdekten we ook de beperking. Je kunt heel precies beschrijven wat goede onderwijskwaliteit is. Daarmee heb je nog niet automatisch zicht op het handelen van de mensen die die kwaliteit iedere dag moeten realiseren. En precies daar werd onze volgende stap zichtbaar.
In 2025 zijn we verder gaan bouwen aan wat uiteindelijk KaderKracht zou worden. We zagen steeds scherper dat kwaliteitsvraagstukken vaak al zichtbaar zijn vóórdat ze terugkomen in resultaten, analyses of een oordeel over een standaard.
Je ziet ze bijvoorbeeld in het handelen van leraren. In de manier waarop een kwaliteitscoördinator analyseert en intervenieert. In de keuzes die een directeur wel of niet maakt. En in de manier waarop professionals elkaar aanspreken en samen verantwoordelijkheid nemen.
Daarom was alleen kijken naar het waarderingskader voor ons niet meer voldoende. We wilden drie werelden bij elkaar brengen die in de praktijk vaak los van elkaar worden behandeld: onderwijskwaliteit, professioneel handelen en leiderschap.
Dat betekende uiteindelijk ook stoppen met Waardeer je Kwaliteit als zelfstandig concept. Niet omdat het niet goed was, maar omdat het niet compleet genoeg meer was voor waar wij inmiddels in geloofden. De koppeling met HR, de beroepsstandaarden, zelfsturing en het aansturen en ontwikkelen van anderen moest veel sterker worden.
Ook organisatorisch wilden we vereenvoudigen. Meerdere bedrijven en labels hielpen niet meer om ons verhaal duidelijker te maken. Het werd tijd om de onderdelen weer bij elkaar te brengen.
In 2026 voegen we onze drie labels samen tot één organisatie: Onderwijsbouwers. Daarmee brengen we ook onze ontwikkeling van de afgelopen jaren bij elkaar. Interim-management, werving & selectie, assessments, coaching, onderzoek, advies en onderwijskwaliteit lijken misschien verschillende diensten. Voor ons draaien ze uiteindelijk om dezelfde vraag: wat hebben de mensen in een school nodig om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren? Dat is ook waarom de naam Onderwijsbouwers past. Onderwijs wordt gebouwd door mensen. Door leraren die iedere dag keuzes maken in hun klas. We helpen kwaliteitscoördinatoren die helpen zien wat werkt en wat beter kan. Door directeuren die richting geven, verwachtingen uitspreken en ontwikkeling mogelijk maken. En uiteindelijk bouwen al die mensen voor dezelfde persoon: Noa in groep 5.
KaderKracht bouwt voort op wat we met Waardeer je Kwaliteit begonnen en is de inhoudelijke vertaling van die verdere ontwikkeling. Het verbindt het waarderingskader met de beroepsstandaarden en maakt de stap naar het concrete handelen van leraren, kwaliteitscoördinatoren en directeuren.
Daarmee kijken we niet alleen naar de vraag: hoe goed is ons onderwijs? We voegen er andere vragen aan toe. Wat vraagt deze kwaliteit van een leraar? Welke rol heeft de kwaliteitscoördinator? Wat vraagt dit van de directeur? Welk professioneel handelen hoort daarbij? En hoe kun je daarin gericht ontwikkelen? Op al deze gebieden bieden we kennis, bronnen, materialen, werkvormen en training. Niet als losstaande modellen, maar in samenhang.
KaderKracht maakt de verbinding tussen beroepsstandaarden, waarderingskader en dagelijkse onderwijspraktijk concreet en direct bruikbaar. Zodat een professional niet alleen begrijpt waar ontwikkeling nodig is, maar ook weet wat hij of zij morgen kan doen. Want uiteindelijk heeft Noa in groep 5 weinig aan een mooi model. Wel aan een leraar die beter lesgeeft. Een kwaliteitscoördinator die eerder ziet wat nodig is. Een directeur die de juiste keuzes maakt.
En een school die voortdurend beter wordt in het onderwijs dat zij geeft.
Onze organisatie is sinds 2017 flink veranderd. Onze uitgangspunten nauwelijks. We werken met eerlijke tarieven, omdat zoveel mogelijk onderwijsgeld ten goede moet komen aan onderwijs. We leggen de focus op kwaliteit, omdat een opdracht, training of plaatsing voor ons nooit een doel op zichzelf is. En wat we maken moet direct en praktisch toepasbaar zijn. Geen rapport dat in een la verdwijnt. We geven geen training waarvan iedereen enthousiast naar huis gaat maar waarna er op maandag niets verandert. Geen model dat alleen begrijpelijk is voor degene die het heeft bedacht. Die drie uitgangspunten zijn voor ons uiteindelijk heel eenvoudig samen te vatten. Wij zijn verantwoording schuldig aan Noa in groep 5. Niet letterlijk natuurlijk. Maar wel in alles wat we doen. Want uiteindelijk moet een leerling merken dat wij er zijn geweest.
